My English World

专题七新课程理念下的高中英语阅读教学

【课标要求】

一、阅读技能目标

6 级阅读技能目标：

1 ．能从一般文字资料中获取主要信息；

2 ．能利用上下文和句子结构猜测词义；

3 ．能根据上下文线索预测故事情节的发展；

4 ．能根据阅读目的使用不同的阅读策略；

5 ．能通过不同信息渠道查找所需信息；

6 ．除教材外，课外阅读量应累计达到 19 万词以上。

7 级阅读技能目标：

1 ．能从一般性文章中获取和处理主要信息；

2 ．能理解文章主旨和作者意图；

3 ．能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；

4 ．能通过文章中的线索进行推理；

5 ．能根据需要从网络等资源中获取信息；

6 ．能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；

7 ．除教材外，课外阅读量应累计达到 25 万词以上。

8 级阅读技能目标：

1 ．能识别不同文体的特征；

2 ．能通过分析句子结构理解难句和长句；

3 ．能理解阅读材料中不同的观点和态度；

4 ．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理；

5 ．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；

6 ．除教材外，课外阅读量应累计达到 33 万词以上。

9 级阅读技能目标：

1 ．能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；

2 ．能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；

3 ．能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；

4 ．能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；

5 ．能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；

6 ．有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；

7 ．能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。

二、阅读技能教学

教学目的：

培养学生的阅读策略；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

基本技能：

略读（ skimming ）；

找读（ scanning ）；

预测下文；

理解大意；

分清文章中的事实和观点；

猜测词义；

推理判断；

了解重点细节；

理解文章结构；

理解图表信息；

理解指代关系；

理解逻辑关系；

理解作者意图；

评价阅读内容。

主要教学活动举例：

材料选择：

贴近学生生活和语言水平；

题材广泛，体裁多样；

具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性；

教师角色：鼓励、启发、引导、帮助、监控，参与，反馈与评价。

【教学建议】

教学策略与学习策略不同，教学策略指教师为了促成有效教学所采纳的行为和活动方式。教师根据学生的具体情况选择适当的教学方式。

1 、阅读的背景激活策略

（ 1 ）背景激活的原则

A ．必要性原则 B 基础性原则 C ．相关性原则 D ．适量原则

（ 2 ）背景激活的方式

提问：头脑风暴：概念图：自由写作法：图片讨论

（ 3 ）阅读策略训练策略

要训练阅读策略首先必须明确都有什么阅读策略需要训练，然后是设计相应的策略训练活动。 A ．阅读策略 B 文本阅读：阅读课文时争取弄懂课文的每个句子与段落；当我不懂句子的意思时分析句子的句法结构。C ．图式利用：阅读中通过文本联想自己所了解的知识加深对文章的理解。 D ．选择注意力：阅读时集中注意力 , 忽略与之无关其他内容。

E 生词处理策略：词义猜测：阅读中根据上下文、构词法、同现复现信息等猜测词义。

生词跳跃：阅读中遇到生词时跳过去，而不是停下来猜测词义，或者查词典等。

阅读中遇到不熟悉的单词，一般情况下我不会停下来猜测或查词典，而是跳过去。

F ．策略调控：根据不同阅读目的，灵活运用阅读策略。不同文体的文章我能采用不同的阅读方式。 G ．文本利用：根据已知信息或语篇轨迹对深层含义做出判断、推理和引申；利用常识或零散已知信息推测想像 , 弥补空缺信息。通过 but, so ，以及 for example 等信息词判断作者的观点态度或论点。 ? 整体阅读将语篇视为连贯整体 , 采用自上而下处理模式。 I ．信息分析：区分事实信息与观点信息。 J ．结构分析：分析文章的结构。

常见的阅读学习策略有：背诵好的课文。提前预习 , 设置学习目标 , 具有独立阅读计划。

4 ．根据所给句子或段落对预测下文。

理解篇章结构段落顺序重组；

段落作用讨论。

理解细节信息转述练习，如信息图表化；

记笔记，按照文章顺序记录事件或情感等；

正误判断；

七巧阅读；

根据文章重组句子；

根据故事排列图片。

推论正误判断，表格填充、讨论等。

理解风格效果有关文章风格的正误判断或选择题；

风格讨论；

将所给段落或文章与阅读文章进行风格匹配。

泛读课外自选阅读；

课外规定泛读，提交相关阅读报告；

课外项目阅读。

略读

(skimming) 阅读后给出标题；

阅读后匹配标题；

阅读后撰写概要；

话题匹配等。

扫读

(scanning) 在规定时间内查找要求具体信息；

信息图表填充；

选择填空；

补全图片信息等。

阅读能力评价策略

阅读理解形成性评价

阅读能力评价

信息辨认能力、信息转述能力、信息理解能力、信息分析能力、信息综合能力、信息应用能力、信息评价能力3 ）阅读能力真实性评价

要评价一个人的阅读能力就必须遵循真实性原则。真实性原则要求评价所选择的材料具有真实性，评价方式应该是现实生活中或者工作中可能出现的评价方式。

相关推荐